ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ – это не только скорость, но и способ чтения, его правильность и выразительность. Все эти компоненты тесно связаны с пониманием прочитанного.
Умение читать — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний. На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот период и формируется темп чтения.
Одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на развитие личности, а также успехи ребенка в школе, является темп чтения: чем он выше, тем лучше успехи. Именно поэтому крайне важно в начальной школе отслеживать развитие навыка чтения у каждого ученика, проводить необходимую работу по совершенствованию техники чтения. Ребенок, который не умеет хорошо читать, сталкивается с серьезными проблемами во время выполнения домашних заданий и учебе в целом.
Узнать подробнее
Проверка техники чтения
При проверке «техники чтения» оценивается несколько показателей:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя) - ребенок должен не просто читать, но и понимать прочитанное;
- способ чтения - слоговое чтение слов или чтение слова целиком,
- выразительность чтения - правильная постановка ударений, соблюдение при чтении пауз и интонаций;
- скорость чтения - количество знаков, прочитанных за определенный промежуток времени (рассчитывается в знаках в минуту);
- ошибки чтения - ошибки чтения слов и запинки (большие паузы).
Нормативы техники чтения
Родителям всегда интересны нормативы скорости (темпов) чтения. Да, такие нормативы есть. Но они могут слегка отличаться для разных школ. Зависят нормативы скорости от программ обучения, так, например, в школе гимназии нормативы будут существенно выше.
Согласно примерным скоростным характеристикам учебно-познавательных процессов, скорость чтения учащихся должна соответствовать:
Узнать подробнее
ПРОВЕРКА СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ 1-4 КЛАССА
Маленький Петя шёл по тропинке. Навстречу выбежала чёрная лохматая собака. Петя испугался и хотел убежать. Но вдруг к его ногам прижался маленький котёнок и жалобно замяукал. Он просил защиты от страшного зверя. Пете стыдно стало перед котёнком. Мальчик поднял его и смело пошёл навстречу собаке. Собака остановилась, испуганно посмотрела на Петю и скрылась в кустах.
(55 слов, по В. Сухомлинскому)
Вопросы на понимание:
- Как звали мальчика в этом рассказе?
- Как выглядела встреченная Петей собака?
- Что хотел сделать Петя при виде собаки?
- Что помогло ему преодолеть страх?
- Как изменилось поведение мальчика?
Со мной на охоте такой случай был. Нашли мои собаки в лесу зайца и погнались за ним. Я стою на дороге и жду. Гоняют собаки по лесу, а зайца всё нет. Вышел я на поляну. На ней высокие пни стояли. Собаки носятся по кустам, а зайца всё не найдут. Взглянул я случайно в сторону и замер. В пяти шагах от меня на верхушке пня сидел заяц. Глядит он на меня, не шевелится. Стыдно мне стало. Не бежит от меня зверёк. Как же я буду стрелять в него? Опустил я ружьё, пошёл прочь и собак отозвал.
(95 слов, по Г. Скребницкому)
Вопросы на понимание:
- Кого нашли собаки в лесу?
- Где охотник увидел зайца?
- Что росло на поляне?
- В скольких шагах от охотника сидел зверек?
- Почему охотник не стал стрелять в зайца?
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг — золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым. С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
(М. Пришвин. 128 слов)
Вопросы:
- Где жили дети?
- Какие цветы росли на лугу?
- Почему луг называли золотым?
- Куда мальчик пошёл рано утром?
- Какой был луг после полудня и почему?
Однажды ребята принесли с лугов двух зайчат. Ну и славные же были зайчата! Этакие мохнатые шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки мягкие-мягкие, будто зайчата в валеночках ходят. Захотели мы зайчат покормить. Дали им травы – не едят. Налили молока в блюдце – и молоко не пьют… А спустили их на пол – прямо наскакивают на ноги, ищут мать-зайчиху. Видно, голодные, а есть не умеют. Сосунки ещё. Как же нам накормить зайчат? Надо им непременно найти кормилицу. Тут я вспомнил, как кошка лесника зайчика кормила. На счастье кошка к нам сама пришла. Рыженькая, худая. Мы накормили её и принесли зайчат. Зайчата сразу присосались, даже зачмокали – нашли молоко! А кошка вылизывать их стала и песенку замурлыкала. Значит, всё в порядке. Потом зайчата подросли, научились сами есть траву и убежали в лес.
(130 слов, по Е. Чарушину)
Вопросы на понимание:
- Как выглядели зайчата?
- Чем дети пытались накормить зайчат?
- Почему зайчата не ели траву и не пили молоко?
- Кто выручил голодных зверьков?
- Как выглядела кошка-кормилица?
- Когда пришло время зайчатам вернуться в лес?
Проверка техники чтения
